从符号到意义:课堂知识教学的本性回归

• 作者: 王永亮
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂知识教学 符号教学 意义教学
• 年，卷（期）: 2019,（28）
• 所属期刊栏目: 教学论
• 页码范围: 56-59
• 页数: 4页
• 分类号: G420
• 语种: 中文

摘要

课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感,引导价值取向.然而,在教学实践中,受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响,教师往往把符号作为教学的主体内容,最终导致课堂知识教学异化发展.实现课堂知识教学从符号到意义的本性回归,可采取以下策略:突破符号认识局限,奠定知识教学意义回归的基础;改变符号教学定位,树立知识教学的意义本质观;减少符号教学比重,增加更多知识教学的意义内容;转变符号知识灌输,选择意义理解的知识教学方式;开展符号深化活动,改善意义体验的知识教学过程.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王永亮	河南大学大学外语教研部	36	83	5.0	8.0