经历知识形成过程感悟数学归纳思想——以《乘法分配律》的教学为例

• 作者: 陈灼钦
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 归纳思想 数学问题 《乘法分配律》 知识形成过程 感悟 解决问题的能力 有余数除法 中年级学生
• 年，卷（期）: 2019,（1）
• 页码范围: 54-56
• 页数: 3页
• 分类号: G633.6

摘要

归纳思想指由部分对象具有的某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的思维方法。归纳思想的体会、感悟和运用是一个螺旋上升的过程。在低年级学习“有余数除法”的时候,学生就曾通过操作、观察、比较,发现并归纳概括了余数比除数小的规律,对归纳思想已经有了初步的体验,积累了探索规律的相关活动经验。中年级学生应侧重于感悟归纳思想对于解决问题的作用,提高分析问题、解决问题的能力。高年级学生则应学会自觉运用归纳思想探索解决数学问题,提高推理能力。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈灼钦		6	3	1.0	1.0