知识—理念—行为:教师教育中职业认同的阶段性探究

• 作者: 胡瑾
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 教师教育 职业认同 知识认同 行为认同 理念认同 认同阶段 差异化
• 年，卷（期）: 2019,（31）
• 所属期刊栏目: 教师教育
• 页码范围: 40-44
• 页数: 5页
• 分类号: G650
• 语种: 中文

摘要

教师教育的职业认同具有内在阶段性.教师教育职业认同阶段差异性扩大,主要表现为知识定位的自我质疑、价值取向的徘徊不定、行为角色的社会矛盾,会导致话语权放弃、规划性模糊、稳定性不够、职业性弱化等问题.教师教育中的职业认同应遵循有序的阶段发展规律,做到应然与实然结合、人文与理性平衡、个体与社会融合,在知识认同阶段,应充分运用正叙、倒叙与插叙等方式,开展知识深化、复盘及重现;在理念认同阶段,应加强意识的规范性、主动性、规划性;在行为认同阶段,应推进制度约束与认同,构建课堂实践双场域,形成群体协同性效应.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡瑾	湖南中医药大学人文与管理学院	3	0	0.0	0.0