历史教学中核心问题的选择与破解——《从“贞观之治”到“开元盛世”》的设计叙事

• 作者: 张卓鸿 张天淼 董清伟 赵帅雅
• 来源期刊: 历史教学
• 学科: 教育
• 关键词: 核心问题 建构主义 细化理论
• 年，卷（期）: 2019,（1）
• 所属期刊栏目: 案例分析
• 页码范围: 61-64
• 页数: 4页
• 分类号: G63
• 语种: 中文

摘要

一、核心问题的选择: 要带领学生到哪里去 叶澜教授认为一堂好课首先是要有意义,扎实,就是看学生在“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,①所以我们在设计一节课之前,要反复推敲这节课拟解决的核心问题是什么?要帮助学生形成什么样的历史认识?从课题叙述上看,《从“贞观之治”到“开元盛世”》讲的是大唐三代帝王的施政措施,那么,从操作层面上需思考学生是要领略大唐盛世的风采呢,还是根据教材文本布局,按着三个帝王的时序了解唐朝走向盛世的经过?抑或是探究唐朝之所以走向盛世的原因?第一种思考显然不妥,因为教材是通过2、3、4三课分别从不同维度呈现了大唐的盛世之局,故不是这一节内容所能涵盖的;再看第二种思考,即带领学生了解唐朝走向盛世的经过,从教材布局上看这是没有问题的,但此设计却有着一个逻辑上的硬伤,即以三个历史人物为中心介绍唐朝走向盛世的历程,不可避免地建构了一种因果关系,即唐朝盛世局面的到来是三个帝王的开明政治的结果.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张卓鸿		6	3	1.0	1.0
2	董清伟		1	0	0.0	0.0
3	张天淼		1	0	0.0	0.0
4	赵帅雅		1	0	0.0	0.0