践行“四个理解” 落实核心素养——以“反比例函数的图像和性质”教学为例

• 作者: 史承灼 魏大付
• 来源期刊: 安徽教育科研
• 学科: 教育
• 关键词: 理解数学 理解学生 理解技术 理解教学
• 年，卷（期）: 2019,（2）
• 页码范围: 13-15
• 页数: 3页
• 分类号: G42

摘要

理解数学,有助于整体把握数学结构,准确确定教学目标;理解学生,才能关注学生思维的最近发展区,选择合适的教学方法;理解技术,掌握并运用信息技术辅助教学,为数学课堂教学插翅添翼;理解教学,才能科学合理地处理怎样教和为什么这样教,有助于处理好教师的教与学生的学的统一,从而使学生获得最大的学习效益。“理解数学、理解学生、理解技术、理解教学”共同构成了理解数学课堂教学,使学生真正可以获得良好的数学教育。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	史承灼	合肥市初中数学“史承灼名师工作室	1	0	0.0	0.0
2	魏大付	合肥市初中数学“史承灼名师工作室	1	0	0.0	0.0