低年级数学“误读”成因剖析及矫正策略

• 作者: 王玉芹
• 来源期刊: 成长
• 学科: 教育
• 关键词: 低年级数学 “误读”成因 矫正策略
• 年，卷（期）: ccd_2019,（9）
• 页码范围: 107-109
• 页数: 3页
• 分类号: G63

摘要

小学数学课上的学习活动,就是小学生的数学建构过程,学生总是会在数学学习中犯下一些错误,“误读”就是其中的一种。很多时候人们忽视了数学“读”的过程,其实数学阅读是一个非常关键的环节,涉及到学生数学习惯的形成,也关系到学生对数学语言的实际理解,数学阅读的掌握情况,决定着数学语言的表达能力,因此在数学课上教师要重视数学阅读的开展,让学生在数学阅读方面不断提升自身的能力。但是学生在知识建构中出现错误也是正常的,“误读”就是其中的一种表现,针对学生的“误读”情况,教师要学会正确看待,并分析“误读”的具体类型以及成因,找到“误读”的根源,帮助学生解决“误读”的问题。本文分析的是在小学数学课上,学生出现“误读”的主要原因并提出矫正的对策,希望对数学教育整体的进步是有促进作用的。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王玉芹	连云港师范高等专科学校第二附属小学	1	0	0.0	0.0