学前教育专业师范教育中美育的实施途径

• 作者: 周妍
• 来源期刊: 大观(论坛)
• 学科: 教育
• 关键词: 美育 学前教育 师范教育
• 年，卷（期）: 2019,（8）
• 页码范围: 204-205
• 页数: 2页
• 分类号: G61-4

摘要

人和社会都是文化的产物,而文化则是需要用教育来传承的。审美教育所要传承的是一种对美好事物的感知态度、能力、价值认知。从幼儿园到大学、从家庭到社会都需要审美教育,需要通过多种渠道创设美的氛围,才能有效的产生审美态度、审美情趣、审美体验,从而全面塑造人的审美心理结构和完善的人格。美育应从幼儿时期抓起,在美的氛围中认识世界、感知世界,幼儿教师应当成为幼儿的审美对象和美感的引导者和启蒙者。然而,目前幼儿园的美育教育中,片面重视被动的艺术模仿技能,不能唤起孩子主动的艺术表达欲和创造性思维。究其根源,幼儿教师美育知识不足以及学前教育专业师范教育的培养模式中美育的欠缺。因此,学前教育专业师范教育中有效地实施美育教学尤为重要,通过对美的形象的捕捉抓住情感核心,融入个人审美情感、审美情趣,逐步使受教育者接受美的熏陶。重在培养学前教育专业师范生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验,从而积极主动地去发现美、认识美、感知美、创造美,使其真正成为幼儿审美的引导者。文章以学前教育专业师范教育为美育实践对象,从师范教育层面探究美育在学前教育专业师范教育中的意义和实施途径。

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1	周妍		7	4	1.0	2.0