“双一流”背景下教育博士实践性特征考察——基于112位教育博士研究生的实证调查

• 作者: 王坦
• 来源期刊: 高教文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 博士研究生 一流学科 实践型人才 专业学位 学科发展方向 实践性特征 专业型 学术型
• 年，卷（期）: 2020,（1）
• 页码范围: 34-37
• 页数: 4页
• 分类号: G64

摘要

—、研究背景2015年11月5日,国务院印发《关于统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》明确提出:“要以学科为基础,引导和支持高等学校优化学科结构,凝练学科发展方向,突出学科建设重点,创新学科组织形式,打造更多学科髙峰,带动学校发挥优势,办出特色。”培养基础扎实、创新能力强、综合素质突出的高层次人才是建设一流学科的题中之义。与此同时,实践型人才培养状况是教育部学位与研究生教育发展中心主导实施的全国首次专业学位评估的一级指标。由此可见,人才培养既是建设一流学科的基本内涵,又是评估学科建设成果的重要维度。自1990年我国开始在特定领域设置与经济社会密切相关,以提升实践能力为导向的专业学位制度以来,至今已形成本、硕、博三个层次学历教育体系。作为高层次、应用型、实践性人才的典型代表,我国现已设立教育博士、兽医博士、临床医学博士、口腔医学博士、工程博士、中医博士六种专业博士类型,形成了以学术型为主体,专业型为辅助,二者相辅相成、相得益彰的博士教育体系。虽然专业型博士学位制度在我国尚处于起步阶段,近五年来专业型博士招生数量只占博士研究生招生总量的极少部分,但增长率明显快于学术型博士招生增长率。(如图1所示)这一方面体现了国家推进人才供给侧结构性改革,加快发展博士专业学位教育的坚定决心;另一方面则表明创新型社会对高层次、应用型、实践性人才的旺盛需求。