评估的底线:美国高校学生学习结果评估中的教师参与

• 作者: 谢晓宇
• 来源期刊: 高教文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 学生学习结果评估 高等教育评估 教育实践者 美国高等教育 内部评估 美国公立大学 教师参与 大学课程
• 年，卷（期）: 2020,（1）
• 页码范围: 89-91
• 页数: 3页
• 分类号: G64

摘要

一、教师在评估中的角色20世纪80年代中期,美国发表的三个国家报告《投入学习:开发美国高等教育的潜力》、《大学课程的完整性》和《追求结果的时代》促使高等教育评估从教育投入向教育产出转变,引起政策制定者和教育实践者对学生学习结果评估的广泛关注,进而推动美国公立大学开展学生学习结果评估。学生学习结果评估具有双重功能,一方面回应外部对大学效用的问责;另一方面促进大学内部质量的改进。作为大学内部评估的利益相关者,管理者、教师和学生分别承担着不同的责任,而教师是改进大学内部质量的关键。从评估运动开始,政策制定者、实践者和其他利益相关者已经认识到有意义地让教师参与评估的重要性。教师参与被认为是学生学习结果评估中的基本要素。高等教育机构要求教师使用评估工具、参与评估过程、利用评估结果来改进学生学习。