让学习发生 让理解深入——以苏教版四下“确定位置”教学为例

• 作者: 王文英
• 来源期刊: 小学数学教师
• 学科: 教育
• 关键词: 知识的理解 实践和思考 《数学》 确定位置 学习真正发生 苏教版 知识点 规定性
• 年，卷（期）: xxsxjs_2020,（1）
• 页码范围: 68-72
• 页数: 5页
• 分类号: G63

摘要

苏教版《数学》四年级下册的"确定位置",是教学用"数对"确定位置。在有些教师看来,这一内容"是出于数学上的一种规定,没有探索的空间,教师只需要告知就行"。那么,教师直接告知后,学生能不能记住呢?教师反映"这个知识点看似很简单,课堂上学生好像都会了,可一段时间之后两个数的位置就会发生混淆"。显然,简单地告知、机械地模仿并不能让学习真正发生,更不能实现对知识的理解。规定性的内容能否上出有探索味的课?如何让学生深入理解而不产生混淆?笔者试以"确定位置"为例,谈谈具体的实践和思考。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王文英		56	12	1.0	3.0