思维构建:寻找现象背后的“为什么”

• 作者: 方海东
• 来源期刊: 新班主任
• 学科: 教育
• 关键词: 班级管理 主题班会 班级文化建设 班集体 体验活动 班主任 干部培养 核心意义
• 年，卷（期）: 2020,（1）
• 页码范围: 56-58
• 页数: 3页
• 分类号: G63

摘要

班主任是一个班级的组织者和精神引领者,班级能否走向班集体,班主任起到了关键作用。我们通常将班级管理的过程简称为“带班”,它关系到班主任的诸多技能,包括思维定位、活动设计、主题班会召开、干部培养、班级文化建设,等等。作为班主任,掌握这些技能,并在班级管理中有效发挥,就是班集体的形成过程。在班级管理中,我们需要明白“是什么,为什么,怎么做,做成什么样”。这是认识概念的核心逻辑。其中最关键的是“怎么做”,很多班主任都困惑于此。大多数班主任遇见问题,通常只会想“是什么”,但实践却更需要“怎么做”,这才是班级管理的技能。班级管理的主要技能有以下12项:思维构建、逻辑对话、体验活动、干部培养、文化建设、集体影响、个别案例、目标定位、主题班会、家校携手、课程作用和表格管理。班级管理技能培养的核心意义是什么呢?从源头看,班主任的专业成长分为3个层次,一是技能的提升,二是价值的探寻,三是艺术的融合。其中,最关键的是技能的提升,当一个班主任在基本技能上获得提升的时候,他将看到技能背后的行为价值。最终,也将为教育艺术奠定基础。今年,我们将会围绕“班级管理技能”这一主题,从各个角度探寻班级管理技能的核心意义和提升方法。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	方海东		32	0	0.0	0.0