职前化学教师对“科学探究”理解水平的调查研究

• 作者: 柴小翠 盖立春
• 来源期刊: 化学教育
• 关键词: 理解科学探究 显性化 活动化 反思性
• 年，卷（期）: 2020,（4）
• 所属期刊栏目: 教师教育
• 页码范围: 52-59
• 页数: 8页
• 语种: 中文
• DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019010019

摘要

采用美国诺尔曼·莱德曼(Norman G.Lederman)和朱迪斯·莱德曼(Judith S.Lederman)编制的科学探究观(View About Scientific Inquiry,VASI)调查问卷,对38位职前化学教师的科学探究观进行了调查.结果 发现,职前化学教师对科学探究的理解水平参差不齐,理解水平最好的是维度三(D3),74％的职前化学教师对该维度持“通晓的(Informed)”观点;理解水平中等的是维度二(D2),66％的职前化学教师对该维度持“混合的(Mixed)”观点;理解水平最差的是维度七(D7),61％的职前化学教师对该维度持“朴素的(Naive)”观点,并且没有人对该维度持“通晓的”观点,针对这种情况,提出3条改进策略:一是“显性化”,在课程标准和教科书中以“显性”的方式呈现有关科学探究理解的内容;二是“活动化”,教师在教学中设计并实施基于理解探究的各种实践活动;三是“反思性”,引导学生积极主动地反思科学探究活动,获取对科学探究的深入理解.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	盖立春		22	83	6.0	9.0
2	柴小翠		1	0	0.0	0.0