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厘清逻辑脉络 提升核心素养——以综合性学习主题“1894年以来的东亚变局”的设计与实施为例
厘清逻辑脉络 提升核心素养——以综合性学习主题“1894年以来的东亚变局”的设计与实施为例
作者:
张柳
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取
核心素养
程千帆
文史研究
课程资源
课例
综合性学习
教学设计
金正恩
摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:"在所有课程资源中,教师是起着主导性和决定性作用的因素","教师是最重要的课程资源"。文史研究专家程千帆教授曾说:"作为一个教师,我始终认为,讲得好不如问不倒。"[1]课例"1894年以来的东亚变局"教学设计即发轫于笔者对韩朝《9月平壤共同宣言》中提到的"3.1运动"这一历史事件的陌生。2018年9月19日,韩国总统文在寅和朝鲜最高领导人金正恩举行第三次文金会的第二场会谈,举世瞩目。
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厘清逻辑脉络 提升核心素养——以综合性学习主题“1894年以来的东亚变局”的设计与实施为例
来源期刊
中学历史教学参考
学科
教育
关键词
核心素养
程千帆
文史研究
课程资源
课例
综合性学习
教学设计
金正恩
年,卷(期)
2020,(4)
所属期刊栏目
研究方向
页码范围
18-23
页数
6页
分类号
G63
字数
语种
DOI
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作者信息
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姓名
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被引次数
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张柳
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期刊影响力
中学历史教学参考
主办单位:
陕西师范大学
出版周期:
半月刊
ISSN:
1002-2198
CN:
61-1036/G4
开本:
16开
出版地:
陕西省西安市长安南路199号陕西师范大学
邮发代号:
52-28 52-332
创刊时间:
1972
语种:
chi
出版文献量(篇)
11160
总下载数(次)
70
总被引数(次)
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