问题导向:初中数学深度教学的实践研究

• 作者: 孙雅琴
• 来源期刊: 数学通报
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 35-39,44
• 页数: 6页
• 语种: 中文

摘要

“深度教学可以理解为触及教学本质的教学”,[1]因此,初中数学的深度教学不仅要求教师传授数学知识,更要引导学生探究数学本质,培养学生的数学思维.通常,问题导向指以解决问题为方向,少做与问题关联不大、不做与问题无关的无用功.数学课堂教学中的问题导向则是走向教学本质的一种引领方式.通过实践研究,本文所谈的问题导向是指在初中数学课堂教学中,设置阶梯型、体验型、合作型、反思型等能够让初中生走向“最近发展区”的问题,激发学生理解数学知识、求证数学结论的思维兴趣,提升学生数学认知水平,促进学生数学高阶思维的发展.