借助问题留白 演绎课堂精彩——以《一次函数(复习)》为例浅谈复习课教学策略

• 作者: 蒋凯
• 来源期刊: 数学通报
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 教学园地
• 页码范围: 50-52
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

复习课如何上?是许多教师面临的教学挑战.不少教师在进行复习课教学时,都是先将本章知识要点进行梳理,随后分析讲解若干道典型例题,适当进行归纳总结后再配上几道反馈练习题,让学生自行完成后核对答案.这样的教学方法看似比较稳健,顾及了方方面面,似乎疏而不漏,但在平铺直叙的过程中,一个个已经学过、练过的知识点,显然难以激起学生浓厚的学习兴趣.那么,能否找到一种新的复习课教学方式,既能完整地复习本章知识点,又能充分调动学生学习的主观积极性?我们知道,数学教学的素材选择应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,课堂教学的活动设计要有利于学生实质性地参与——进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流.课堂上,教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”;教师不应满足于“学会”,更要引导学生“会学”.笔者认为,借助问题留白,激活学生思维,不失为复习课的一种有效方法.以下是笔者在进行苏科版八年级上册第六章“一次函数”复习教学时的一些尝试与思考.