指向高中生物理概念形成的认知分层进阶教学——以"惯性概念"的形成和运用为例

• 作者: 李旭斌 郑朝阳 陈晓陆
• 来源期刊: 物理通报
• 关键词: 物理概念 认知层级 进阶教学 高中物理 实验研究
• 年，卷（期）: 2020,（9）
• 所属期刊栏目: 物理教育研究与课程论
• 页码范围: 107-111
• 页数: 5页
• 字数: 4309字
• 语种: 中文

摘要

高中生头脑中物理概念的形成和对物理规律的认知,可按照"由感性到理性""由具体到抽象""由简单到复杂"的进阶次序,分为若干个认知层级.基于"概念进阶层级模型",结合高中生认知特点,设计了利于物理概念或规律学习的认知进阶层级模型,并以"牛顿第一定律"的教学实践为例,通过实验研究,发现基于认知进阶的分层教学设计对引导学生"惯性概念"的形成有较好的成效,并且对提升学生运用"惯性概念"分析解决问题的能力起到积极作用.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李旭斌		10	3	1.0	1.0
2	陈晓陆		7	2	1.0	1.0
3	郑朝阳		4	3	1.0	1.0