重思教育写作的语言

• 作者: 李淳
• 来源期刊: 师道·人文
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 新论视窗
• 页码范围: 16-19
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

在从事教育写作之前,我们曾着手孜孜寻找各种实地的举措,以应对层出不穷的问题.这种搜觅和投入把我们带进教育者的工作状态,也令后面的写作建基在初始的对问题的探索的紧迫之中.从实际的紧迫到提笔的紧迫,教育写作使我们从处于现实的紧张转为人文的紧张.由问题的解决、思路的整理,再到风格的建立、自我的找寻,教育写作令我们进入与教育生活更加紧密的周旋.它是重新的开端,在我们意欲开启写作生活的一刻,那些隐伏于我们身上的句子开始浮现,正是这些句子让我们"身文"——"文""纹"通假,绘身为纹,先民专属美丽的昭示;构意为文,身心独具之经验的存留.但写作不仅仅是经验的镌刻——我们更容易进入经验输出的状态,即教育写作中的人只是进行一种对教育实践的"复写",我们并没有打算进入语言的状态之中,即以创作者的身份令语言成为新理解和新发现的场域,也即语言令我们再度进入教育,以灵感的激发使我们存在于教育的诗与思之中.