集思

• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 学生道德品质 发展性原则 立德树人 正面教育 量化考核 量化评分 正向激励 动静结合
• 年，卷（期）: fjjy_2020,（44）
• 页码范围: 61-61
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

学生量化考核不可舍本逐末《教学与管理》,胡小芳,2020年第26期量化考核是一种常见的学生管理措施,常常被用于学生道德品质、行为习惯培养等方面。但是,如果教师过于看重量化评分,就可能陷入舍“育人”之本,逐“分数”之末的怪圈,极易在学生中造成“以评分论好坏”的错觉,让少数学生误入“为了加分而加分”的歧途。那么,如何才能让学生量化考核正本清源呢?首先,要坚持激励性原则。在实施学生量化考核过程中,教师要始终坚持立德树人的总目标,淡化评分本身,关注学生行为,坚持以正面教育和正向激励为主,激发学生的成长潜能。其次,要坚持发展性原则。学生量化考核必须动静结合,教师要适时根据学生的发展来不断更新和调整相关内容,以期最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。再次,要坚持差异化原则。教师要在坚持大原则的前提下,善于结合学生特点,采取“私人定制”的方式,与学生共同协商,制订张弛有度的个性化量化考核套餐,让他们在特别的“尺子”下自我成长。