多元个性发展,成长教育的新时代意义

• 作者: 施文龙
• 来源期刊: 教育家
• 学科: 教育
• 关键词: 社会主义建设者 学校管理文化 接班人 专业智慧 多元智能理论 时代意义
• 年，卷（期）: 2020,（13）
• 页码范围: 62-63
• 页数: 2页
• 分类号: G521

摘要

新冠肺炎疫情让全国各地的学生度过了一个格外漫长的“寒假”,青少年心理承受能力不足,在抗“疫”和学业双重压力之下,他们的心理和情绪很可能出现问题,亟须社会广泛重视,此时学生的成长教育重新引起人们的关注。成长教育的概念,是20世纪70年代初以荣格为代表的西方心理学家和社会学家提出的。他们参考收藏于哈佛大学图书馆的教案《卡尔·威特的教育》,结合二战后欧美新一代青少年心理和思想普遍存在焦虑和浮躁的现象,提出“青少年成长过程中,在学习文化科技知识的同时,还要学习做人、强化心理能力。”正如美国教育家杜威所说,教育即生长,衡量学校教育的价值标准,在于看它在何种程度上唤醒了持续生长的愿望,看它在何种程度上提供了实现这种愿望的手段。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	施文龙		7	1	1.0	1.0