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摘要:
进入高三年级,学生对于文言文的学习已经有了比较丰富的经验。具备了一定的独立学习能力。再加上学生拥有了比较深厚的传统文化积累,能够对文言文中作者的思想感情和作品的意境进行比较深入的体会。在这一条件下,减弱教师在教学中的干预作用,逐步将学习的自主权教给学生,引导学生独立思考、广泛探究,能够不断增强学生学习的信心,提升学生的学习兴趣。因此,改进文言文教学的模式,突出学生学习的主体地位是十分重要的。
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文言文教学中如何做到“文、言并重”
文言文教学
古代文化知识
“言”
“文”
思想感情
人文因素
文化底蕴
文化品位
感受古文神韵,让文言文教学“文”情“言”趣
“读”字当先
授之以渔
摘录
积累
文言文教学中"文"与"言"的关系建构
文言文学习的困惑
原因
策略
文言文教学应多点“文”的色彩
文言文教学
“文”
色彩
作者情感
“言”
课程改革
心理感受
教学课
内容分析
关键词云
关键词热度
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文献信息
篇名 高三文言文教学的新模式
来源期刊 环球慈善 学科 社会科学
关键词 高三语文 文言文教学 新模式
年,卷(期) 2020,(6) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 0139-0139
页数 1页 分类号 C
字数 语种
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作者信息
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1 毛飞飞 1 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
高三语文
文言文教学
新模式
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
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期刊影响力
环球慈善
旬刊
1674-1838
11-5633/C
北京市西城区裕民东路5号瑞得大厦511
80-540
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