借鉴新西兰教学评价教育构建高职教育以能力为本位的课程评价模式

• 作者: 王春玲
• 来源期刊: 产业与科技论坛
• 关键词: 学生能力 过程性评价 总结性评价 诊断性评价
• 年，卷（期）: 2020,（5）
• 所属期刊栏目: 文化教育
• 页码范围: 205-206
• 页数: 2页
• 字数: 2677字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-5641.2020.05.106

摘要

本文针对高职教育当前生源来自多方面带来的学生能力参差不齐的现状,虽然目前的课程评价经过了不断地改革和探索,但还是存在课程评价模式单一、评价方法具有一刀切、评价指标比较笼统等问题.本文通过借鉴新西兰将传统认知能力的评价方式和基于学生能力的学生绩效评价方式相结合的课程评价模式,提出了在我国高职教育中实施以学生能力为本位的多维度、并且专业能力具有一票否决权的课程评价模式,来强化学生专业能力的培养,进而提升高职人才培养的质量.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王春玲		24	16	2.0	2.0