浅谈目标贯通在初中英语写作课中的应用——以《写作课My Room》为例

• 作者: 朱新平
• 来源期刊: 中学生英语
• 学科: 教育
• 关键词: 自我反馈 初中英语写作 看图写话 教师反馈 仿写 写作课 同伴反馈 话题知识
• 年，卷（期）: 2020,（48）
• 页码范围: 7-7
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

英国语言学家Jim Scrivener提出“基于写作能力的写作教学过程应该包括写前、写中和写后三个环节”。写前活动主要包括话题知识、情感态度和语言方面的准备工作;写前准备通常采用听、看、说或读等多种形式,激发学生写的兴趣、激活相关信息、明确写的目的和对象、确定要点、收集信息、做语言准备。写前就是要完成定标、明标和落标,写中就是测标,写中活动有多个层次,如填空、连句成文、仿写、改写、看图写话、写提纲、写初稿等。而写后的活动设计则包括自我反馈、同伴反馈和教师反馈。下面我从定标、明标、落标、测标和反馈五个方面来阐述目标贯通在初中英语写作课中的应用。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	朱新平	山东省淄博市张店区实验中学东校	1	0	0.0	0.0