论教育语境中的承认和权力

• 作者: 迪特里希?本纳 彭韬
• 来源期刊: 基础教育
• 学科: 教育
• 关键词: 承认理论 权力 教育的承认 教育的权力 教育自身逻辑
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 页码范围: 5-12
• 页数: 8页
• 分类号: G40-02
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2021.01.001

摘要

德国教育哲学近期出现了一些思潮,以法兰克福学派哲学家霍耐特所提出的承认理论和法国哲学家福柯提出的权力理论为指导论述教育学问题.本文试图针对这样的思潮重新论述教育语境中的承认和权力问题.文章第一部分回顾了当代教育哲学中被遗忘的强调教育自身逻辑的欧洲教育学传统,并提出,论述教育中的权力和承认问题不能脱离教育自身逻辑.第二部分批判了霍耐特的抽象哲学的承认理论,认为他的承认概念使人们难以认识到,教育的承认是需要将下一代引入对承认问题的讨论的.第三部分则对教育哲学中对权力的讨论作出了类似的批判,认为这些观点将权力的形态强加于教育,而没有区分教育过程中正当的和非正当的权力形式.文章第四部分尝试将经典教育学的批判传统与当前教育哲学中的承认理论和权力理论结合起来,并在教育行动的三种形式上进行了论述.