是概念的从属吗?——我国“物理量”教学思想的澄清及展望

• 作者: 胡扬洋
• 来源期刊: 中学物理
• 学科: 教育
• 关键词: 物理量教学 物理概念 物理规律 物理量的正负号 物理常数 物理教育生态化
• 年，卷（期）: 2021,（3）
• 页码范围: 6-8
• 页数: 3页
• 分类号: G633.7

摘要

"物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.