以"度"定"量" ——对小学数学测量教学的实践思考

• 作者: 吴芳萍
• 来源期刊: 小学时代（奥妙）
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 所属期刊栏目: 知行合一
• 页码范围: 22-23
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

为了能够全面提高学生的数学学习能力和实践应用能力,笔者经过不同教学方法的实践、对比,不同变式练习的数据结果进行相互比较,发现要想提高学生对知识的灵活应用能力和实践能力,可以从以下几个方面努力. 一、基本技能不可固化——突出"量" 度量是"度"与"量"的结合,这个"度"是用一个个基本单位比较,再根据对应的基本单位数的累积"量"出对象的测量结果.测量方法中的"通常"两字,对齐0刻度线,只是最简洁的方法,而非唯一方法.因此,测量教学在基本方法教学中不可单一化地追求0刻度度量,要拓展到"基本单位"度量的过程,让学生数着量.基本的测量方法分为两步,其中一步就是要从"起点"开始测量,或者以"0刻度线"为基准,到终点一共经过了多少个长度单位,就是多少刻度.测量的方法主要分为两类,第一类是"读"出数据,第二类是"量"数据.