促进学生深度理解的教学策略:基于理解的过程

• 作者: 吕星宇
• 来源期刊: 教育导刊（上半月）
• 关键词: 理解 哲学 心理学 教学策略
• 年，卷（期）: 2021,（4）
• 所属期刊栏目: 课程与教学
• 页码范围: 66-71
• 页数: 6页
• 分类号: G451
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-3476(s).2021.04.009

摘要

调查结果表明,很多教师对理解的过程缺少认知,经常导致学生对知识产生肤浅理解或者没有理解.理解是一个内隐的思维过程.促进理解发生,必须对理解有清晰的认识.从哲学角度看,理解的发生需要前理解,是一个不断从部分到整体的诠释学循环过程,是一个不断改变前理解的过程.从心理学视角看,理解是建立联系的过程.据此,促进理解的策略包含:设置问题激发前理解与新知的认知冲突开启理解之门;搭建认知桥,将新知转化为熟悉领域;进行变易设计,帮助学生审辩新知的关键特征;提供新知的诠释学循环,让学生理解新知在知识体系中的位置.