幼小衔接阶段儿童的屏幕时间、纸读时间与早期读写能力的关系研究

• 作者: 李敏谊 张祎 王诗棋 秦思语
• 来源期刊: 教育生物学杂志
• 关键词: 屏幕时间 教育类屏幕时间 纸质阅读时间 幼小衔接 早期读写能力
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 论著|Article
• 页码范围: 102-108
• 页数: 7页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2021.02.005

摘要

目的 探讨幼小衔接阶段儿童的屏幕时间、纸读时间与早期读写能力的关系,为促进父母负责任且适当地使用多种媒体来提升学龄前儿童早期读写能力的干预措施提供依据.方法 基于等比例分层整群抽样,选择深圳市55所幼儿园大班的1 806名儿童作为研究对象,2018年6月采用中国儿童能力指数量表(Chinese early human capability index,CHeHCI)和儿童屏幕使用情况核查表,基于父母报告对儿童早期读写能力和多媒体使用情况等进行评估,重点考查屏幕时间、教育类屏幕时间与纸质阅读时间对大班儿童早期读写能力的影响.结果 共回收有效问卷1 750份,回收率为96.90％.1 750名儿童平均每天的屏幕时间远超纸质阅读时间,分别为(115.45±91.32) min/d和(31.24±26.40) min/d;教育类屏幕时间约占屏幕时间的1/2,为(55.28±60.35)min/d.屏幕时间能够负向预测儿童的早期读写能力,教育类屏幕时间和纸质阅读时间能够正向预测儿童的早期读写能力.结论 父母负责任地指导学龄前儿童适当使用屏幕媒体进行教育活动或阅读纸质图书,对儿童的早期读写能力均可产生正向预测作用.