从分配到承认:课堂空间的正义转向

• 作者: 焦龙保
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 关键词: 承认正义 课堂空间 边缘空间 中心空间 课堂座位
• 年，卷（期）: 2021,（7）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论|Curriculum and Teaching Theory
• 页码范围: 52-58
• 页数: 7页
• 分类号: G420
• 语种: 中文

摘要

教室空间在物理层面被区隔化为若干个学生座位,呈现为"中心—边缘"的空间布局.同一课堂空间中,不同空间区域下的个体经历着差别化的生命境遇.与置身课堂空间中心的个体不同,边缘空间的在场个体遭受着情感缺失、权利剥夺、价值否认等被排斥的非正义生活.仅仅遵循分配正义的原则,改变空间的物理格局并不能祛除这种不公正,因为物理空间的改变只是在形式上纳入了边缘群体,很难真正改变他们的边缘身份.只要边缘群体存在,他们在哪里都可以开辟新的边缘生活.而承认正义是从社会性空间的意义上指向人与人的社会—心理关系,关涉主体间的身份承认.因此,基于承认正义的空间重构是消解"中心—边缘"空间格局的内在价值诉求.