小学语文情境化课堂识字教学应用探究

• 作者: 彭兆永
• 来源期刊: 成长
• 学科: 教育
• 关键词: 小学语文 情境化课堂识字 应用探究
• 年，卷（期）: ccd,（2）
• 页码范围: 76-76
• 页数: 1页
• 分类号: G62

摘要

识字量的多少,对于小学生来说至关重要,因为直接会影响他们的语文学习水平,并会影响到对其它科目的学习效果。在我国传统的教学模式中,课堂上只偏重于教师对语文知识的单方面传授,对于小学生是否能够理解、消化和吸收关注不够。这种被广为垢病的填鸭式课堂教学方法,通过高频率向小学生传授大量知识,让小学生们通过死记硬背的方式来增加识字量。事实证明,这样的课堂识学教学方式无法取得良好的教学效果,且影响小学生对识学的兴趣和热情。因此,当前的小学校对于小学语文课堂上的识字教学进行全面的改革,引进情境化课堂教学,进而提高小学生在语文识字教学中的趣味性。本文结合作者自身多年实践工作经验,对小学语文情境化课堂识字教学的应用做了一些探究,并提出了一些建议,以供参考。