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• 作者: 张磊
• 来源期刊: 中小学实验与装备
• 年，卷（期）: 2021,（3）
• 所属期刊栏目: 信息技术与学科融合
• 页码范围: 56-59
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6869.2021.03.023

摘要

1 研究背景 在学习化学过程中,学生需要通过适当的习题训练,对自己所学习知识进行巩固.而经过习题的反馈,教师又能够及时弄清楚学生的学习状况,让学生及时检测自身存在的问题,通过系统归纳整理出自己的解题思路与方法,培养和提高学生的学科素养.所以,习题课是化学教学过程中必不可少的内容,更是化学课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分.但就目前而言,提到习题课,有些学生认为习题课就是一节用来"休闲"的课,只要听老师讲讲就可以了,而且不管自己做得正确与否,都会觉得老师讲的都是他们已经学过的知识而懈怠;有些教师认为课堂上就讲几道题,这节课可以轻轻松松应付过去,一份作业,一张嘴,一支粉笔足矣,课堂教学形式单一,教学效果不明显.说明不论是教师还是学生对在思想上没有重视习题讲评课,导致课堂效率总体而言比较低,不能够发挥习题课的重要作用.