深挖实验教学功能 培养证据推理能力——以"盐类的水解原理"为例

• 作者: 林增辉
• 来源期刊: 中小学实验与装备
• 年，卷（期）: 2021,（4）
• 所属期刊栏目: 实验教学
• 页码范围: 9-11
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6869.2021.04.004

摘要

对于发展学生"证据推理"的学科核心素养,课程标准明确提出:具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系.在课程标准引领下,部分教师开展了深入的研究:认为化学教学中的证据推理是指根据化学概念、理论和事实性知识,通过比较分析、抽象概括和归纳演绎等推理形式,进行证实和证伪的求证方式,获取新知识、解决新问题的高级思维过程;认为证据推理是获得科学知识的必经方法,需让学生亲历与体验,在教师的引导和帮助下,学会收集证据,进行推理学习.