灵活调整教学策略,助力幼儿解决生活中的真问题

• 作者: 邱敏
• 来源期刊: 成长
• 学科: 教育
• 关键词: 调整 教学策略 解决 幼儿 真问题
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 页码范围: 158-158
• 页数: 1页
• 分类号: G61

摘要

生活在楼宇高耸的城市里的幼儿,日常上下楼基本以电梯代步,因此,他们接触到楼梯的次数减少了,自然也缺乏了练习爬楼梯的机会,以至于许多幼儿在幼儿园里上下楼梯时异常紧张,或者因为动作不协调而发生拉长队伍,用手拖拽他人,不知道靠右行走等现象。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的子领域“动作发展”的目标一“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”中明确指出:3-4岁幼儿要能双脚灵活地上下楼梯[1]。上下楼梯作为幼儿众多的运动能力之一,它的益处也是显而易见的,如:可以有效地增强幼儿消化系统的功能;让幼儿神经系统处于最佳的休息状态,从而促进睡眠;克服摔倒带来的心理上的恐惧等。为了切实有效地帮助幼儿学会用正确的方法上下楼梯,增强上下楼梯的勇气和提升幼儿身体的运动协调能力,在开展相关教学活动时,教师应灵活调整教学策略。