融合共生相辅相成

• 作者: 谢海燕
• 来源期刊: 小学教学
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 讨论吧
• 页码范围: 70-71
• 页数: 2页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2193.2021.06.032

摘要

数学是理性的,而儿童是感性的,这就注定儿童学习数学的过程与成人不一样.在探究"三角形的三边关系"时,我们离不开操作,也少不了说理,在融合中走向共生才是最重要的. 一、操作中起步 在这节课中,没有操作的参与,儿童的数学学习就没有了根基.为了体现层次,教学时我们通常会将最终结论分成三个部分来探究,即:①两条边的和大于第三条边.②两条边的和等于第三条边.③两条边的和小于第三条边.其中①、③的结论显而易见,"操作"可以帮助学生充分积累活动经验,增强他们对三角形三边关系的理解.而②却不宜让学生直接通过操作来感知,这是实验科学(如物理、化学等)与思维科学(数学)的差别所致.操作中的误差及更多的不确定性是这个年龄段的孩子所难以面对的,只有那些对技术要求不复杂的操作才适合他们.因此,让学生进行①、③的操作很有必要,但初期最好仅限于此.