"教"要突出能力的培养,"评"要精准、多元——对"教学评一体化"发展的两点思考

• 作者: 陈宝铝 邱晓兰
• 来源期刊: 新教师
• 年，卷（期）: 2021,（9）
• 所属期刊栏目: “对‘教学评一致性’的思考与探究”专辑
• 页码范围: 30-33
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2095-3895.2021.09.014

摘要

所谓"教学评一体化"发展,指的是教、学、评三者目标、方向一致,内容大体吻合,相互促进,协调发展,从而实现教学效益的最大化.根据系统论的观点,教、学、评是一个有机的整体,三者之间存在密切的联系.从学业评价的角度看, "评"是对学生学业成果的检测,它是课程目标在某个阶段的达成程度的反映.在某种意义上, "评" (考)在一定程度上引导着教与学的方向,而教与学必须紧扣课程目标乃至每一节课的教学目标、学习目标来实施.忽视教、学、评之间的密切关系,不研究测评的改革,教学就跟不上形势的变化,提高教学质量也就不太容易;而测评若脱离标准,盲目命制,则会出现"教的没有考,考的没有教"的状况,让一线教师陷于困惑与迷茫中,且会加重学生的课业负担.从课堂教学评价的角度看,教师的教学活动(包括评价)与学生的学习活动都应该围绕着教学目标,共同指向教学目标的达成.只有这样,教与学才有可能收到实效,达到高效.反之,各自为战,不能协调一致,教学效果必然不佳.