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小学科学教学中培养学生猜想与假设能力的方法浅析
小学科学教学中培养学生猜想与假设能力的方法浅析
作者:
吴卢富
张建
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取
摘要:
《义务教育小学科学课程标准》提出,科学学习要以探究为核心.其实,学生探究科学的过程就是一个观察、分析、交流的过程,也是一个计划、猜想、假设的过程.猜想与假设是学生探索研究课题和科学实验的基础,也是培养学生创造性思维能力的有效渠道.那么,如何在小学科学教学中培养学生的猜想与假设能力呢? 一、开放猜想和假设的平台 有人说,合理的猜想是得出科学结论的向导.小学生猜想与假设的对象是"人类已知,学生自己未知的",是他们依据现有的知识,在尊重事实的前提下,对未知的事物进行的预测和推断.它们是学生科学思维形成的重要因素之一,因为这些猜想与假设通过广泛的实践检验和证明,是可以成为学生的科学知识的.
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探究能力
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培养
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小学科学
教学
探究能力
内容分析
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文献信息
篇名
小学科学教学中培养学生猜想与假设能力的方法浅析
来源期刊
新教师
学科
关键词
年,卷(期)
2021,(7)
所属期刊栏目
课程与教学
研究方向
页码范围
89-90
页数
2页
分类号
字数
语种
中文
DOI
10.3969/j.issn.2095-3895.2021.07.052
五维指标
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期刊影响力
新教师
主办单位:
福建教育出版社
出版周期:
月刊
ISSN:
2095-3895
CN:
35-1315/G4
开本:
大16开
出版地:
福建省福州市鼓楼区梦山路27号
邮发代号:
创刊时间:
2012
语种:
chi
出版文献量(篇)
5246
总下载数(次)
7
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