小学科学教学中培养学生猜想与假设能力的方法浅析

• 作者: 吴卢富 张建
• 来源期刊: 新教师
• 年，卷（期）: 2021,（7）
• 所属期刊栏目: 课程与教学
• 页码范围: 89-90
• 页数: 2页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2095-3895.2021.07.052

摘要

《义务教育小学科学课程标准》提出,科学学习要以探究为核心.其实,学生探究科学的过程就是一个观察、分析、交流的过程,也是一个计划、猜想、假设的过程.猜想与假设是学生探索研究课题和科学实验的基础,也是培养学生创造性思维能力的有效渠道.那么,如何在小学科学教学中培养学生的猜想与假设能力呢? 一、开放猜想和假设的平台 有人说,合理的猜想是得出科学结论的向导.小学生猜想与假设的对象是"人类已知,学生自己未知的",是他们依据现有的知识,在尊重事实的前提下,对未知的事物进行的预测和推断.它们是学生科学思维形成的重要因素之一,因为这些猜想与假设通过广泛的实践检验和证明,是可以成为学生的科学知识的.