数学教学中"懂而不会"现象的成因剖析与对策研究

• 作者: 毛锡荣
• 来源期刊: 数学通报
• 年，卷（期）: 2022,（2）
• 所属期刊栏目: 教学园地
• 页码范围: 31-34
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.0583-1458.2022.02.007

摘要

1问题提出 作为一名数学教师,我们经常会听到一些同学尤其是学习成绩处于中下等水平的同学,时不时地会发出如下抱怨:"老师在课上所讲的内容我都能听得懂,但是临到让自己独立做题时,就往往是得不出思路、找不出方法,不知道从哪里下手了,为什么会这样呢?真让人感到很困惑."这种现象,就是我们通常所说的"懂而不会",即学生在学习新知识时,课堂上能听得懂老师的讲解,课后却不会灵活地加以运用.在高中数学学习中,这种"懂而不会"的现象是普遍存在的,成为阻碍学生学习进步的一个难以治愈的"顽疾"和让广大数学教师感到十分头痛的问题,不仅影响了学生数学学习的成绩,也挫伤了学生数学学习的积极性,制约了数学教学质量的提高,既困惑着学生,也困惑着老师.那么,造成学生"懂而不会"现象的深层原因是什么?在我们的数学教学中,怎样才能有效地消减"懂而不会"的现象呢?