搭桥建"模"塑"型",循源深思提素养 ——以"全等三角形"为例

• 作者: 鲁小凡 陈锟
• 来源期刊: 中学数学
• 年，卷（期）: 2022,（8）
• 所属期刊栏目: 解法探究
• 页码范围: 66-69
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

1引言 2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发针对义务教育阶段学生的减负减压政策——《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称"双减",其核心要义是减负增效,提升教育质量.在此背景下,如何提升初中生数学学习质量呢?2011版《义务教育数学课程标准》指出,应当注重发展学生的模型思想,注重发展学生的应用意识和创新意识[1].史宁中教授曾说过,学生的数学核心素养主要有三个方面:抽象、推理和模型.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.几何模型是初中数学中培养学生模型思维的重要组成部分,它是将一些常用的、简单的图形结论化、模式化、方法化,形成"基本思维元",作为解决复杂问题的"导航",在培养学生的几何直观、空间观念、推理能力、数学抽象等核心素养起着重要作用.本文中以全等三角形为载体,以添加辅助线构建模型、应用模型为例,初步探讨模型思想的形成与应用的过程,以此培养学生的数学核心素养.