值得提醒的三大关注

• 作者: 高林生
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxywjx_2000,（4）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

长期以来 ,“耗时多、效果差”一直是困扰语文教学久攻不克的一大顽症。其中 ,很重要的原因之一是教学观念的僵化与滞后。它主要表现在两个方面 :一是沿袭了传统语文教育“识字→读书→作文→应考→做官”的惯性轨迹 ,把语文教学的关注聚焦、定位在知识的传授与技能的把握上 ,从而忽视或淡化了语文教学应当把学生的发展与提高作为终极关注 ,忽视或淡化了学会学习能力的培养 ,学习潜能的开发 ;二是盲目地、不加分析地抄袭了西方以注重刻画为形式特征的理论模式 ,忽视了汉语是一种缺乏外在形式标记（如形态）、重“意合”的特点 ,妨碍了我们对母语教学真实面目及其规律的认识。因此 ,要让我们的语文教学走出误区 ,那就要吸纳传统蒙学与现代科学教育的精华 ,摸清时代的脉搏 ,通过认真反思 ,重新审视我们的关注。第一 ,关注学生的主体地位 ,重视人的潜能开发通常我们所谓的语文教学 ,主要包括识字教学、阅读教学与作文教学三大部分。但不管哪一部分的教学 ,它们都是在教师的指导下 ,发挥学生的主体作用 ,以理解和运用祖国的语言文字为目的的认知活动。而构成这一活动的基本要素 ,无非是学生、教师和语言文字（这里所谓的语言文字 ,在识字教学中 ,指的是汉字...