“说课”三要素

• 作者: 李振
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: “说课” 教学方法 学科教学法 障碍与对策 师资培训 技能训练 教学目标 教材体系 教学程序 清教
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（7）
• 页数: 1页
• 分类号: G632

摘要

说教材 ,明确“教什么”。首先 ,说课者必须明确教学大纲的具体要求 ,认真钻研教材 ,说清某一课在教材体系中的地位和作用 ,在整个学段中的任务。这样 ,说课才不会迷失方向。其次 ,要说清教材的编写意图和教学目标 ,了解知识的连续性和延续性 ,要从单元组成的科学系统来说清教材的重点要求。第三 ,教师要将教材、教参转化为自己的知识 ,说清教材的重点、难点、疑点和特点 ,理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。说教法 ,明确“怎样教”。首先要树立正确的教学思想 ,不仅要指导学生学会 ,而且要指导学生会学 ,教给他们学习的方法。同样一种教学方法 ,由于教学内容不同 ,学生实际不同 ,教学程序也是多种多样的。说课时 ,要求说出具体的训练内容 ,分析学生在接受知识与能力转化过程中可能出现的障碍与对策。说教理 ,明确“为什么这样教”。教理 ,即教学的理论依据。说课时 ,要求教师从教育学、心理学的一般原理上说出自己运用该教学方法的理由 ,尤其要从学科教学法的角度 ,阐述所持教法的特点“说课”三要素$娄底市师资培训中心@李振