“年、月、日”引入三法

• 作者: 王志亮
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 日历 猜谜语 自然地带 学生投入 教学情景 出生时间 课堂气氛 “月” 好奇心 甘肃省
• 年，卷（期）: 2000,（11）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

方法一:教师拿一本每日一张的日历,举起来,说:“每天早上,我们撕下一页日历,表示新的一天开始了,一天也就是一日。”随手板书“日”。接着说:“从１号开始,要多少天才撕完一个月的日历呢？”又板书“月”。之后,问:“每天撕一页,这本日历撕完了,表示经过了多长时间？”随着学生的回答,板书“年”。这样用学生熟悉的日历引入课题,有真情实感,能把学生的思维自然地带入教学情景中。方法二:先让学生猜谜语（打一物）:“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天给他脱一件,等到年底剩张皮。”等学生猜出谜底“日历”后,教师拿出三球仪说:“这是一个三球仪,有太阳、地球、月亮,日历与它们三个球的转动有密切关系,一本日历中记录一年的日子,到底一年有多少月,每月又有多少天,它们与三球的转动有什么关系呢？这一节课我们就来弄清这些问题。”然后,板书课题“年、月、日”。猜谜语引起学生兴趣,转三球仪激发学生好奇心,提出的问题引起学生猜想和思考,很快使学生投入到学习之中。方法三:上课开始,让部分学生说出自己的出生年、月、日,老师依次竖排在黑板上,要学生找几个生日,算一算他们的出生时间差多少天、差多少月。由于学生还不知每个月的天数,不同的学生会算出不同的结果...