启发式教学方法在生物教学中的运用

• 作者: 刘君雯
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 生物教学 启发式教学方法 洋葱根 种内斗争 生物学教学 阅读提纲 离子交换 思维能力 观察能力 无机盐离子
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（21）
• 页数: 1页
• 分类号: G527.64

摘要

启发观察。观察是生物学教学中的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。在生物教学中，要观察的内容很多，如挂图、模型、实物、标本等。学生一般对观察对象抱有较浓厚的兴趣，但是，如果教师不对观察过程加以启发和引导，学生的观察就可能抓不住重点，注意力就可能被一些表面现象所吸引。所以，在进行观察时，教师不仅要提出观察什么，怎样观察，要注意哪些问题，更重要的是教会学生掌握观察的方法。比如，观察桃花的结构，如果教师不加指导，学生就有可能把注意力集中在桃花的外形上，忽略了对桃花内部结构的观察。对此，我是这样做的：先让学生看桃花在枝上的着生情况，再看一朵花的花萼、花冠、雌蕊、雄蕊的形态，再剖开 子房观察子房壁、珠被、胚珠。这里的方法是选择典型，全面观察，由表及里。经过程序化的观察训练，学生就能逐步掌握“由整体到局部、从上到下、从左到右、由表及里”的观察方法。 　　启发阅读。在传授知识和技能的过程中，要引导学生掌握阅读方法，提高自学能力，养成良好的阅读习惯。有些生物教材描述性或理性的东西多，很难在学生头脑中留下深刻印象。所以，在学生阅读前，教师应列出阅读提纲。这样，学生阅读时有明确的目的，效果会好得多。比如，在教“生态系统的类型”...