重现发现过程

• 作者: 欧素妹
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 教学内容 五角星 语言表达 发现过程 基本内容 数学知识 减法 提出问题 要是没有 算式
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（23）
• 页数: 1页
• 分类号: G622

摘要

现在的教材，往往舍去了发现的过程，着重介绍数学知识的结论；配备的习题、例题只为熟悉、巩固那些结论服务。教师如果将教材中的结论问题化，让学生动手、动脑去解决，这样教材就有了活力，教师既传授了知识，又能发展学生的思维。 　　我在上一年级连减法课时，教科书上仅有一幅五角星图，看上去没有什么可讲的。我却把教材上讲的内容，作为教学的基本内容，在这基础上孕伏、渗透了以后的教学内容，学生因而学得主动活泼，把知识学活了、用活了，我是这样设计新课的： 　　先出示画有 8颗五角星的纸片，贴在黑板上 (要求默数并记住几颗 )，然后要学生仔细观察老师做了些什么，要大家算什么，用一个算式表示。我用剪刀在右边剪下 3颗，稍拉开些，又在左边剪一颗星，拉开，这时黑板上的纸条成为 ☆☆☆☆☆☆☆☆ 我在中间的红星上用教棒敲了几下说： '请大家把黑板上的图写成算式，并用自己的语言表达出来。 '一个学生说： '纸上有 8颗星，老师先剪去了 3颗，又剪去了一颗，要我们计算还剩下几颗，所以，我列式成 8－ 3－ 1=4。 '另一个学生说： '我列的算式是 8－ 1－ 3=4。 '我问大家： '谁做得对 ?'大家说都对，于是我把算式板书在黑板上，告诉学...