高考散文阅读题的设题角度及应对方略

• 作者: 李雪松 陈海萍
• 来源期刊: 高中生
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2005,（8）
• 页码范围: 18-19
• 页数: 2页
• 分类号: G63

摘要

高考散文阅读在命题方面并非漫天要价、不着边际,而是有一套命题思路的。由于实际命题的需要,试题所选材料多是内蕴厚、表现手法和语言富有特色的写人记事、写景状物或议论性的散文,而较少小说、戏剧等。虽说本应考查综合性很强的鉴赏评价能力,但由于高考控制评分误差的需要,很难真正命制出那种仁者见仁、智者见智的自由发挥式的鉴赏评价题。因此命题基本上未超出理解分析的范畴,定位仍然在一个“懂”字上,考的是带一点鉴赏味道的理解。在本文中,笔者之所以分析归纳出散文阅读的四大命题方向,目的是让同学们做到心中有数,在平常的训练中增强针对性,提高实效性,因为命题的思路也就是解题的思路。一、概括作者的观点文章是用来表达观点的,考查一名考生有没有真正读懂某篇文章,当然要看他能否理解并概括出作者对文中所讨论问题的主要看法。概括作者观点的考题历来是命题者的首选。2004年四套全国卷在这一点上都作了考查。全国卷一考了两题:1.作者认为怎样才能真正了解“西北高原”?2.在作者眼中,江南的雪和西北的雪各有什么特点?能带给人怎样不同的感受?(茅盾《大地山河》)全国卷二考了一题:通观全文,简要分析作者对老家有什么样的复杂心情?(孙犁《老家》)全国卷三考了一...