第二维度:跨领域概念——解读《K-12科学教育框架》

• 作者: Richard A.Duschl 叶兆宁
• 来源期刊: 中国科技教育
• 年，卷（期）: 2012,（4）
• 所属期刊栏目: NSTA专栏
• 页码范围: 40-44
• 页数: 5页
• 语种: 中文

摘要

在过去的半个世纪里,教育家们始终在争论:"我们想要学生知道什么?为了知道这些,他们又需要做些什么?"另一个设计和架构科学教学的观点则提出这样的问题"我们想让学生做什么?为了要做这些,他们又需要知道些什么?".最近出版的国家研究理事会(National Research Council)的报告《K-12科学教育框架实践、跨领域概念和核心概念》(以下简称《架》)提出了一个深思熟虑的基于研究的指导方针,以引导我们把K-12年级科学教育转变成一个实践指导下的议程.结合我主持的国家研究理事会的综述报告《将科学带进学校》(Taking Science to School,NRC,2007)中的建议和结论,在《框架》中提出如下建议: 1.K-12的科学教育应该整合3个交织在一起的维度,即实践、跨领域概念和核心概念.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	叶兆宁		33	111	6.0	10.0
2	Richard A.Duschl		1	0	0.0	0.0