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摘要:
“学哈佛”滞后包括“理念滞后”、“研究滞后”和“操作滞后”。国内高校“学哈佛”,往往不是学哈佛所代表的世界高教改革前沿理论和操作方式,而是“学习”70年前的“红皮书”所代表的哈佛,或35年前的哈佛核心课程所代表的哈佛,即过去的“哈佛”。“学哈佛”滞后突出地表现于审美教育方面。
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文献信息
篇名 “学哈佛”的滞后与美育的薄弱——中国高教现状与问题漫话
来源期刊 教育科学文摘 学科 教育
关键词 高教改革 哈佛 漫话 现状 中国 美育 操作方式 “学习”
年,卷(期) 2013,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 51-52
页数 2页 分类号 G649.21
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 王毅 四川外国语大学中文系 23 27 3.0 4.0
2 傅晓微 四川外国语大学外国语文中心 10 8 2.0 2.0
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研究主题发展历程
节点文献
高教改革
哈佛
漫话
现状
中国
美育
操作方式
“学习”
研究起点
研究来源
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引文网络交叉学科
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