从知识分类的角度剖析“懂而不会”现象

• 作者: 刘明
• 来源期刊: 江苏教育：中学教学
• 学科: 教育
• 关键词: 知识分类 懂而不会 原因 对策
• 年，卷（期）: 2013,（9）
• 页码范围: 9-11
• 页数: 3页
• 分类号: G442

摘要

从知识分类的角度来看，数学知识可分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识等三类。产生“懂而不会”现象的原因是：学生“认知策略”发展水平的欠缺导致学生对程序性知识掌握不牢，未能让学生体验数学而导致学生过程性知识的缺失。避免“懂而不会”现象发生的对策是：发展学生的认识策略，让学生经历数学发现的过程，让学生形成元认知知识。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘明		33	218	4.0	14.0