声音

• 来源期刊: 江苏教育：中学教学
• 学科: 教育
• 关键词: 文本解读 语言习得 自我监控 中学教学 江苏教育 应用层面 整体阅读 自我规划 解读文本 适切
• 年，卷（期）: 2015,（3）
• 页码范围: 2-2
• 页数: 1页
• 分类号: G633.33

摘要

阅读了《江苏教育·中学教学》2014年第12期专题《基于语文教学的文本解读》后,我对＂文本解读＂这个话题也做了一些思考。读后随感：文本解读是灵动与互动的心智行为。作为语言习得的重要交流载体,教师要重视元认知阅读方略的渗透,关注学生的自我规划、自我管理、自我监控、目我评价与自我调适等解读准备行为,引导学生对文本进行批判性整体阅读,超越识记、理解与应用层面,促进学生深层次地解读文本，明了作者的写作意图，根据已获取的信息，设计适切的讨论话题，联系生活实际，通过对比、整合和推论，拉近文本信息与学生解码之间的心理距离，推动阅读与理解的速度、力度和深度，激励学生对文本意义进行个性化的评价与内化，加深其对生活哲理的领悟，提高其审美力、思辨力和创造力。