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高中生物教学对策与解题思维障碍分析
高中生物教学对策与解题思维障碍分析
作者:
何建
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取
摘要:
学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为。学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:1.识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;2.生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;3.评价解题过程和结论过程。多年来,笔者在对学生的生物练习和统考、会考试卷分析与调查中,发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。从本质上来看,这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等,本文拟在分析这几种解题思维障碍的基础上,提出一点补救性和预防性教学对策。
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高中生物教学对策与解题思维障碍分析
来源期刊
中学课程辅导(教学研究)
学科
关键词
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2015,(26)
所属期刊栏目
案例教学
研究方向
页码范围
330-330
页数
1页
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语种
中文
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何建
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中学课程辅导(教学研究)
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旬刊
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chi
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65168
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