我国大学教师发展的理念转变与组织建设的路径

• 作者: 吴凡 李小娃
• 来源期刊: 高教文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 组织建设 教师 大学 路径 补偿性 高等教育 教学能力 教学质量
• 年，卷（期）: 2016,（1）
• 页码范围: 44-46
• 页数: 3页
• 分类号: G451.6

摘要

一、大学教师发展的性质与目的转变 当前我国大学教师发展已基本完成了基于生存性需要的补偿性发展阶段，并实现了从知识补偿到学历补偿、进而转入当前的“学术声誉”补偿的阶段。当我国高等教育由外延式扩张转向内涵式发展阶段，尤其是基于教学质量提升的制度安排及组织环境对教师个体的教学能力本身提出了更高的要求，大学教师发展势必将从教师群体的数量规模扩大、学历层次提高等外显性指标的发展，转向教师个体的教学科研等专业能力等内涵式指标的提升。此时的大学教师发展将不应是由上至下、由外对内的强制性的制度要求，而应转变成大学组织与教师主体的发展性需要，也是大学组织行为自觉与教师个体主动发展的表现形式。