STS教育视域下的生物学社会实践教学策略——以药用植物种类调查与研究为例

• 作者: 刘开湘 张福招
• 来源期刊: 广东教育（综合版）
• 年，卷（期）: 2020,（12）
• 所属期刊栏目: 实践
• 页码范围: 57-58
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

STS教育作为一种新的教学理念和形式,其注重科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的联系,强调学生在学习过程中运用知识解决生活实际问题的能力和创造力的培养.生物教学可以将STS教育融入教学中,从而更好地培养学生的核心素养. 一、情景创设 实施STS教育,首先要营造一个真实的、与现实生活密切相关的情景.在教学高中生物必修三"生态系统的价值"时,笔者通过展示枸杞、蒲公英、蛇舌草、溪黄草、鱼腥草等多种植物标本,让学生讨论日常生活中这些植物的药用和食用情况以及功效作用.由于在日常生活中学生经常接触这些植物,课堂上实物标本的展示和讨论一下就激发了大家浓厚的兴趣,接着笔者宣布:组建生物兴趣小组,到户外进行本地药用植物种类学习.学生热情一下就被点燃了,纷纷踊跃报名参加,并表示要认真学习理论知识,为户外学习打下基础.一个有趣的现实情境能够激发学生的学习兴趣,STS教育以现实生活为基础创设情境,提高学生学习的积极性.